Типы экономического уклада и информационной грамотности
Небольшая заметка полуторалетней давности по поводу информационной грамотности и почему нам нужно переосмыслять это понятие снова и снова.
Информационная грамотность довольно сложный конструкт, который носит по преимуществу практический характер и поэтому различными сообществами практиков воспринимается довольно отличными способами. Однако если следить за тем, как понятие развивалось, то ясно, что от простых навыков чтения, счета и письма, то есть того, что было необходимо, чтобы быть нормально функционирующим членом общества с индустриальной экономикой, грамотность двинулась в ту же сторону, куда стала развиваться экономика: к большему использованию информационных продуктов, сервисов и технологий, поэтому она обогатилась технологической составляющей (хотя нужно понимать, что технология была и в первоначальной грамотности, однако она сейчас не воспринимается как собственно технология, поскольку предполагала более пассивные способы взаимодействия с "механикой" текста, предструктурированностью книги (что, заметим, сейчас во много является проблемой при обучении студентов, особенно если они пришли из социальных групп, у которых не было доступа к определенными типам личных/профессиональных навыков, как то: работа в личной или публичной библиотеке, ведение записей и культура рефлексии). Поскольку и в первоначальном понимании грамотности было не только воспроизводство (чтение), но и коммуникация (письмо), новое понимание информационной грамотности сначала приросло медиаграмотностью (то есть компетентностью в работе с различными аспектами программного обеспечения, которое производит контент, а также с интернетом 1.0 и 2.0 (последнее особенно важно), а теперь все больше сдвигается в сторону компьютерной грамотности, ИИ-грамотность или вычислительной грамотности (если давать разными цифровым инструментам общее название).
В связи с довольно большим набором навыков, которые предлагается включать в информационную грамотность теперь, можно задаваться вопросом о том, насколько такое широкое определение актуально для всех людей вообще и насколько оно отображает опыт и понимание тех, чья работа связана с современной цифровой экономикой. Очевидно, что в XIX и XX веках простое умение читать не являлось нормой для работников умственного труда, поскольку последние как правило знали несколько классических и несколько живых европейских языков. Однако далеко не всем эти знания было необходимы для повседневной деятельности, при этом они безусловно повышали возможности понимать экономическую, социально-политическую и даже технологическую реальность намного лучше, чем простые навыки чтения и счета. В этом отношение включение умения программировать в информационную грамотность безусловно можно считать вполне прогрессивным решением, однако не ясно, насколько это решение при всей его прогрессивности позволяет значительному количеству людей получить реальные преимущества в тех экономиках, а также в тех жизненных условиях, которые у них есть. Далеко не вся планета вышла за пределы аграрной экономики, что уж говорить об экономике цифровой.
Таким образом, компетентности, которые включают в новую информационную грамотность можно разделить на несколько типов: компетенции воспроизводства информации (не механического, а смыслового, то есть читательская грамотность, умение проверять достоверность информации и непротиворечивость текста внутри самого себя и в широком контексте материалов по теме), компетенции распространения знания (как умение использовать правильные типы информации в нужных ситуациях, а также понимать, как современное информационное поле функционирует) и умение анализировать информацию (на данный момент с большим акцентом на навыки использования формальных языков для программирования и статистического/смыслового анализа данных, но с появляющимся трендом на навыки смыслового анализа пока в форме рассуждений о значимости искусства постановки задач/вопросов для работы с ГИИ).
| тип информационной грамотности | экономический уклад | воспроизводство | распространение информации | создание |
|---|---|---|---|---|
| старая | индустриальная экономика | чтение, счет | понимание природы газеты, брошюры, листовки, книги, читальни и библиотеки | письмо, счет |
| новая | экономика знаний | функциональная грамотность, владение базовыми инструментами для чтения, счета и письма (в аналоговой и цифровой форме) | понимание природы современных цифровых медиа, способов создания и распространения разных типов информации, а также владение инструментами получения, хранения, распространения сообщений | владение цифровым инструментами для манипуляции изображений, видео, данными и текстами (в том числе текстовыми процессорами, языками программирования и различными инструментами ИИ/ГИИ). |
Информационная грамотность в средней и высшей школе За профессиональными компетенциями сложно разглядеть развитие информационной грамотности: требования профессии часто будто есть, но и они стали довольно быстро изменяться. Универсальные навыки есть, поскольку есть общая для всех жизнь, а не только работа — и при этом для социальной, культурной и политической жизни ИГ даже намного важнее. Плохое понимание этапов на уровне школы и вера в жизнь или исследование само научит на увроне университета.
Появление генеративного искусственного интеллекта обострило проблему определения в теории и методике, а также постановки навыка работы с информацией. На данный момент проблематика в рамках долгого профессионального интереса волнует в основном специалистов по работе с информацией, которых раньше было принято называть библиотекарями, однако значимость вопроса намного шире, поскольку новые способы поиска, чтения, анализа и представления информации повлияет на очень много в значительном количестве профессий (вероятно, фундаментально повлияет на все, однако многие этого могут не замечать).